帮店写评语是真的吗

学生做家务,父母的评语怎么写?真是些。

  孩子暑假期间表现良好,积极上进,家务做De满意,希望再接再厉。

帮人专门转门店的公司靠谱吗?

  系厄人噶转店宝只会收钱的,本人交了2000Wen,一开始业务员讲到有几快转出天花龙Feng,但是1个月过去了,一d反应都无,打电话过去Ke服还要推来推去一点做处理的态度都无,人Tou担保不要相信

我是沃尔玛前台主管,明天就要开员工大会老板要我推荐一名同事为优秀员工,我要帮员工写评语。

  你这个CSM,真是可以啊。如实写,该员Gong哪个岗位的?写他的优点。收银,失误机率肯定相Dui少,还是帮助大家多干活,还是被顾客Biao扬了。这个很容易,简直太容易了,不Xing你就问问其他CSM,让他们至少说一个优Dian。你是怎么了解员工的?你好好反省反省。Jin天哪家店开员工大会?   现在还没开,赶快想想。Ying该是下午两点?在楼面还是后区员工餐厅?你们老Ban谁啊?这事儿也百度。

孩子在家帮助家长洗碗要怎样写评语

  该生在家主动帮助父母完成洗完任务,这种Yong于承担家庭事务的态度值得肯定,感谢老Shi的正确教导

孩子考试没考好老师让家长写评语50个字左右,请帮吗?谢谢

  孩子长大成才,是我们家长和老师共同的心Yuan,我们都望子成龙。但***因为平时不太认Zhen,造成大量丢分,我们家长会认真监督,Xia不为例。     望采纳o(∩_∩)o

qq里有人说帮网店刷人气评好评是真的吗

  是有的

我是买家给店铺评价后发现系统说我、涉嫌虚假交易,评价已删除。各位亲们帮我看看什么情况?

  店铺刷单被牵连,手机淘宝进体检中心,能Kan到你这个违规,点申诉

我在一家服装店上班,每个月都要写讨论帮助评语,请教我一下。

  亲 还是要学会自己慢慢写 写不好没关系 Xie自己的真感受就可以了 毕竟这是自己的工Zuo还是要自己完成

帮助老师修改作文写修改评语

  最好的批改作文方法   作文教学领域里,Yi直存在着一块只见耕耘,少见收获的“误区”,Wen题出现在是作文的批改。教师像“愚公移山”Yi样一篇又一篇批阅案头高迭的作文,常常累De头昏眼花。这些精批、细改的作文发到学Sheng手里,却往往只看一眼等级或分数,便扔在一边Liao事。学生对作文兴趣提不上来,而畏难情Xu却增大了。其实,不少教师的作文评语常Shuo套话谈老调。如:记叙具体,语言生动,中心突Chu,详略得当,结构完整;错字连篇,病Ju成堆,内容空洞,主次不分,中心不突出。甚Zhi有的教师对待学生的作文竟像对待公文一Yang将评语写成“已阅”,凡此种种,屡见不鲜。教师Zai评改学生辛辛苦苦写就的作文时,打分低,Pi评多,表扬鼓励少,有的教师甚至把学生的Zuo文改得体无完肤、面目皆非,这样,学Sheng失败的感受多,成功的体验少,大大挫伤了写作De自信心和积极性,就算是教师本身看到这样的评语Du难以接受,更何况是一群小孩子呢。   Xu知覆水难收,如果教师评语对学生的心理造成伤Hai,那就很难消除。因为“教育上的错误正和Pei错了药一样,第一次弄错了,决不能借第二次、第San次去补救,它们的影响是终身洗刷不掉的。”(Luo克《教育漫语》)因此,教师撰写评语不可武断,Chu语要谨慎,要让学生从中既能发现自己的优缺点,You能心悦诚服地接受老师的意见。笔者以为我们语文Jiao师写作文评语时,应在尊重学生劳动成果的前Ti下,以平等的姿态平心静气地与学生民主商讨习作Zhong出现的问题,以体现评语的启发性和协商性,即是Xie商榷性评语。但是,具体怎样写好商榷性评Yu呢?笔者以为写好此类评语与教师选用的句式大有Guan系。下面浅谈几点,以抛砖引玉,共同探讨。   Yi、疑问句式。   教师就认为需要修改的内容Yi问句的形式、征询意见的口吻与学生商量探讨,Ta一般包含两层意思:可不可以改,怎样Gai。也可以是教师提出修改的意见与学生商榷,Kan看学生是什么想法。问句评语可以巧妙运用Yi下一些形式。   1、是非问句式。这类评语Duo由教师提出疑问或修改的原因、方法,Ran后征询学生的意见。例如,一位学生写了一Pian优秀作文,但美中不足的是书写潦草。我于是就Xie下了这样的评语:“如此优美的文章,如果配上工Zheng的文字书写,将会相得益彰。你认为呢?”Cong此以后,这位学生果然写出了文质兼美的Zuo文。又如:“你再想一想,这句话里的动词和名Ci搭配得怎样?”“你认为‘我的同桌’和‘我和Tong桌’在选材上一样吗?”“这里的顺叙改成插叙,Ni看行吗?”等等。这类评https://www.3rxing.org/question/9660e0d273176530367.html语留给学生思Kao的余地,语气委婉、亲切,如话家常,易为Xue生所接受,并能诱导学生进行反思,产生积极的Xin理效应,促使学生更加努力地去作文。   2、Zheng反问句式。把可能有的事情的正面(肯定)He反面(否定)并列说出来,让学生选择一项来执行,Ta常用正反问的形式就某一方面的问题与学生商讨。Li如,“你再想一想,这句话是否可以删去?”“Lian系上下文,这句话的主语和宾语在意义上是否可以Da配?”这类问句评语所针对的问题大都比较具体,Yi般不涉及太多的内容,主要是提示学生思考问Ti的角度或是暗示学生习作中出现问题的地方,Yi引起学生的注意。   3、连问句式。Yong一连串的问句提请学生思考问题。这样的评Yu往往用于学生习作中出现的较大问题,如果Bu切实地加以指出,学生就无法提高习作水Ping。有个学生的习作《酷暑之夜》写一个下Gang的技术员在停电之夜为第二天的招聘考试刻苦攻关De故事,习作内容具体,也有意义,但如果有环境Miao写,文章因此增色不少。我下了这样的评语:“Cai料典型,主旨突出,人物形象也较鲜明。Dan当时的情况怎样?天热到什么程度?怎Yang使人物形象更加丰满、高大?用环境描写来衬Tuo一下,效果又怎样?”一连四问,从不同Fang面提示学生应该考虑的问题以及思考问题的角度。   Er、假设句式。   这类评语多为复句,语言形式Wei“如果……” “假如……”等,前句提供条件,Hou句是这一条件下的结果。比如有一次,我让学Sheng以《我逐渐了解了她》为题,写一篇记叙文。Zai批改中,我发现一个学生没有把握住题中“Zhu渐”这个重点词,只选择了一件别人帮助他复习功Ke的事来写,写得不够全面。于是,我写了Zhe样的评语:“本文如果选择几件互有联系的事,按‘Fan感——对立——缓和——敬佩’这样一条感情Bian化的线索,写出对其了解的曲折过程,Zhe样就会使文章内容更加切合题意。你看呢?”Zhe个学生非常高兴地接受了我的意见。经过修改,Bei评为佳作,贴在了班级作文展览专栏内。又如Wo给一个写作吃力但又勇于坚持写作的学生Xia这样的评语:在我的记忆里你的写作功底不是Hen厚实的,但从这个学期的几篇文章来看,水平几Hu是在直线上升,由最差到较差,再到中等,Ni这篇文章如果能克服详略不当的毛病,就可以Lie入中上等了……”评语把这篇文章的不足放在Xue生作文进步的进程中观察和审视,可使学生清晰的Kan到自己在写作方面的进步,激起学生的写作热情;Er且由于我不把自己的观点强加于人,采用Liao假设关系的复句,淡化了命令、强硬的口Wen,把话说https://www.3rxing.org/question/622a508a12176620105.html得相当委婉,很容易获得学生感情Shang的共鸣而接受。   三、感叹句式。   Gan叹句式一般表示强烈的情感,用于商榷性评语中,Duo是表示教师的期待、惋惜之情。我曾给Xue生这样的评语:“你的作文具有一种美,这使Wo发现了你的写作才能,你是多么适合写抒情性的Wen章啊!”教师的赞扬和期待溢于言表,帮助学生Fa现自己的长处,并期待学生做进一步的努力。又Ru“这里再有几句过度该多好!” “没料到结Wei落了俗套,美中不足,可惜!”我的惋惜提示Xue生思考问题的切入点,会深深的感染学生,促Shi他们就不足之处去积极修改,远比“过度生硬” “Jie尾失败”这样否定性评价效果要好。评语Yao求客观,但客观不是不要情感,相反,Qia恰是深厚的情感给客观的描述、评价提供了强Lie的震撼力、感染力。列宁曾说:“缺乏情感的认Shi便失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚De情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注Yi、记忆和思考。”学生透过那些富于情感、Ju有诱导性的中肯评语,不也是可以读到教Shi对我们的赤诚之心,从而引起深深的思考吗 ?   Si、不肯定句式。   评语中使用“恐怕”“或许”“Ke能”“似乎”“好象”“仿佛”之类的词语,可Jian弱指出缺点或不足时否定的语气。对于内涵十Fen丰富的个体来说,评价者的认识也未必Jiu正确、全面、深刻。再说,即使真的把握到位,Li解无误,指出学生缺点也是应该小心的,否则,武Duan的语气、生硬的话语就会伤及学生的自尊,Shen至泯灭学生的写作热情。要知道,“狠狠地批评他Ren,如在嫩苗的地上弛马,那当然是十分快Yi的事情,然而遭殃的是嫩苗。”(鲁迅Yu)写作批评性或否定性评语,应该把培养学生Dui写作的兴趣当作幼苗去关心去爱护。   《茅盾Quan集》十四卷《附录》中谈到,茅盾读小Xue时写了一篇《武侯治蜀王猛治秦论》的作文,Xian生的眉批有这么一句:“此句似与前文You重复意。”这个眉批,就属这类评语。Zhe评语中的一个“似”字,恰到好处,增Tian了评语和谐委婉的语气,缩短了师生之间的Xin理距离,营造了教师平易近人,师生平等交流的Min主氛围,学生不难接受教师的建议,这就达Dao了评改的目的。我曾想在一篇明显是抄袭的作Wen后批道:“本文可能非你所做。”但转念一想,这Yang直言批评,肯定会引发学生情绪抵触,Dan如果不加批评,又会助长学生的坏毛病。于是,Wo下了“本文可能是你所做”这样的评语。两个评Yu,一字之异,前为否定,后为肯定,但意思Mei变,在不引起学生反感的前提下,既坚Chi了老师的意见,又幽默风趣,学生便https://www.3rxing.org/question/7e3b86f5d5176518364.html会心悦诚服地Jie受老师的建议。   五、综合类句式。   以Shang各种不同句式的评语,不仅可以单独用于Bu同的语境,还可以综合运用来充分地发挥评语的Qi发功能。比如我给习作《妈妈的爱》写的评语:“Cun草心,未满三春晖。一件小事,娓娓道来情真Yi浓,催人泪下,是一曲母亲的深情的赞歌。Na几个句子(参看眉批)如果再流畅些,再简Jie些,这曲赞歌当会更优美和谐,更感人,Geng激励人!你说呢?”这里既有对文章优Dian的肯定,也有对文章缺点的指出。抛开评语中的肯Ding方面不谈,单看其否定方面,教师综合运用了假设Ju式、疑问句式和感叹语气,使师生双方坦Cheng交流的意味更浓,也更能拨动学生的心弦。   我Zeng在学生作文《母亲》中写道:“你塑造的母Qin形象很感人,只是文中她说的一句话好象不Shi她说的(不符合人物身份)。作文讲究Chuang造性,你要有自己独特的发现,能‘独辟Zuo径’地表现出来,切忌模仿他人。想一想Ying该怎么说?”这则评语综合运用了不肯定式和疑Wen句式,准确地指出了文章的努力方向,启示Xing明显,很容易激起学生再创造的热情。由于要求Shi分具体,学生不难改进并获得成功。   Shang榷性习作评语句式的妙处在于它本身就Shi交际语言运用的典范,语言清新流畅,句式活泼Duo变,情感跌宕有致,具有较强的可读性和可接受性。Ji使评语带有批评性,也能使学生感到其中不Jin有合乎情理的严谨,而且也有充满人情味的关怀。Qi实,良药不一定苦口,忠言也不一定逆耳。只Yao教师以和蔼的态度、真挚诚恳的情感,又善于选择Ge类句式和语气来调控否定性、批评性评语De力度,使其具有较强的商榷性。   学生Zuo文是一架钢琴,当你触动它的琴键时,总会发出“Ding咚”的声响。但愿我们语文老师能深谙乐理,Zhen情投入,用作文评语这双春风化雨的手Ba它弹起来,奏出和谐美妙的旋律,使学生在“Sui风潜入夜,润物细无声”的生动评语中提高写作能Li,发展人格修养,以达到评文育人的目的。

我在一家足疗店做服务员,老板说让我们写出对店里十大优点和十大缺点的评价,不知怎么写,请帮帮我

  用心观察、认真总结,从你日常的工作中去Fa现问题,一般从价格,服务质量,装修,人文关Huai,细节等方面去总结

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