天气日历教学反思

发布时间:
篇一:天气日历教学反思

    天气几乎每天都在影响着我们的生活,从前面这两个课时的情况看,四年级的学生已经对天气有了
    初步认识。但是他们还不清楚天气的基本特征,不知从那些方面描述天气,当问及“今天天气怎么样?”的
    时候,他们往往回答“秋天来了”“今天好冷”等等。通过学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气,并且意识到天气影响着我们的生活,提高关心天气的意识。由此开始“天气日历”的学习,使得他们的兴趣更加浓厚。
    通过天气符号的认识和学习,让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风、无风、微风、大风、小风、0级、1级、2级、小雨、中雨、大雨、晴天、多云、阴天等术语及天气符号反映在天气日历表中,并根据日历表统计一季度、一个月、一周的天气情况,以后分析“天气日历表”搜集到的信息,并利用这些信息对天气情况进行解释,让学生了解天气对我们的生活造成了哪些影响,我们该如何去做,把学到的知识应用到生活中去。只是学生能否持之以恒地进行观察并记录,还有待于老师的督促指导。


篇二:天气日历教学反思

    “天气日历”是记录天气现象的一种简单易行的方法,通过教师的指导,让学生像气象学家那样观察和记录每天的天气,通过相当一段时间地观察记录,进行综合分析,可以帮助学生更好的认识天气,了解更多的天气信息。
    当学生基本掌握了怎样观察天气,怎样用天气符号记录,天气日历的作用等有关操作层面的内容后,引导学生讨论,今后怎样记录好我们的天气日历,显得尤为重要,因为只有学生的主体意识强烈,乐于参与这项具有科学意义的观察记录活动,才有可能达到预期的目标。
    通过讨论,全班60名同学2人一组,刚好30组,可以持续记录一个月。两名同学一人负责气温的观察和记录,另一人负责观察记录其他的内容,教师为他们准备了“我们的天气日历”和“我们的日期  气温表”两份表格,供学生记录用,从课堂学生的表现看,他们的情绪还是十分高涨的。
    我想,我们并不是为了记录而记录,因为这是一项持续观察的科学活动,我们的目标不仅仅是为了完成教科书所规定的学习内容,更重要的是培养学生耐心的、较长时间的观察事物的发展与变化,因为有价值的科学发现绝不可能只是一两次简单的观察,著名科学家竺可桢几十年如一日观察物候,记录各种植物花开花落的日期,持续24年,发现了太阳黑子活动与植物之间的联系,它充分说明,观察不是一件轻松愉快的事,要获得有价值的信息,必须付出艰苦的、单调的、重复的工作,而这一切,必须从小开始培养。


篇三:天气日历教学反思

    1、我们的生活与天气息息相关,一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识,但是他们还不清楚天气的基本特征,不知从哪个方面描述天气,当问起今天天气怎么样的时候,他们往往回答,今天天气很热,我都冒汗了。。。。。。等。通过这两节课的学习学生知道了用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征描述天气,并且意识到天气影响到我们的生活,因此展开“天气日历”的学习,使得他们的学习更加浓厚。通过天气符号的认识和学习,让学生具体去制作天气日历表。最高温度、最低温度、平均温度、东南风、西北风等天气术语和天气符号,并根据日历表一季度、一个月、一周的天气情况,并利用这些信息对天气情况进行解析,让学生了解天气对我们的生活造成哪些影响,我们该如何去做,把学到的知识应用到生活中去。
    2、还有待进一步改进的方面
    (1)、虽有挖掘教材资料,但在拓展课外相关知识方面深度还不够。
    为了结合探究性学习方式的要求,转变评价方式与知识的形成的方式,我充分挖掘教材资源,同时也尽量引导学生通过教材资源的学习去发现更多的课外知识,使知识更加全面,充实。比如,在探究阴天与雨天的区别时,可以让学生结合自己的生活经验去交流阴天、雨天、多云天、晴天、阴雨天……等。凡是学生能够举出的事物都可以放手让他们去讨论。但是在有些知识的拓展方面给予学生的自主探究就不够,比如在学生区分雾天气和阴霾天气,没有让学生在初步区分雾和阴霾同时,去拓展雾和阴霾的各自不同特征等等。因此,在今后的教学中,应在把握好教材资料的同时,引导学生挖掘课外的相关知识,让学生的知识更全面,这样才能让学生对科学和生活有更深更广的了解。
    (2)、未能充分放手让学生自主去完成科学实验。
    科学离不开实验。因此,科学教学很重要的一环节就是要引导学生进行严谨的科学实验。虽然在教学中,我都会设计一些观察和实验方案让学生分小组去探究,但由于涉及到安全的问题,有些实验未能让学生亲身去体验。比如,淀粉加热的实验,由于要用火,就没能放心让学生亲自去操作。因此,在接下来的教学中,我应该让学生明确知道安全实验的重要性,并严格遵守实验的步骤,在教师的指导下进行安全的科学实验。当然,能有另外的教师协助更好。毕竟,小学生的安全防范意识是比较弱的。所以,如果涉及危险性大的实验还是由教师来示范比较妥当。


篇四:天气日历教学反思

    一、由于这节课安排在本单元的第2节课,学生对一些天气术语还不是很了解,虽然通过教学理解了一些,而且在学习这方面知识前也感受过大自然的天气变化,却还不能和现有的知识联系在一起,学生问我,到底多大的雨是小雨,多大的雨是大雨,或者是暴雨,因为还没有学关于降水的知识,所以在学生的心中是有疑问的,如果把这节课安排在本单元的最后一节课,学生学过了本单元的知识,填写天气日历就简单多了,理解的也就更深了。
    二、本节课高估了学生的动手能力,在制作天气日历的时候,用了较多的时间,本节课计划还要带学生到操场上,具体指导学生在什么地方测风速和风向,由于时间的关系没有完成,同时更加感到这节课应该安排在本单元的后面讲,因为接下来的学习的内容是温度与气温,风向和风速,降水量的测量,云的观测等内容,而这些内容都是天气日历所涉及到的内容,在学生不理解的情况下填写天气日历,可以想象这个日历的质量会是怎么样。事实也证明了这一点,学生完成的情况并不好。
    三、课堂环节设计上没有问题,以后还是按照这个环节来上课,只是在教学过程中,要注意学生的动态,很多学生对科学很感兴趣,发言也很积极,但是总是问一些与课堂内容无关的问题,但这些问题与科学有关,只是在课堂上没有办法解释,没有得到满意的答案,是否会打击学生的积极性,课堂教学和知识拓展的平衡点在哪里,我在今后的教学中还要多研究。


篇五:天气日历教学反思

    备课时就觉得学生对观测天气的技能几乎还是一片空白的时候,让学生开始记天气日历有些为难他们,按教材的编排意图,应该是让学生经历一个对天气观测由感性到理性、由粗糙到精确的过程,想来也有道理,那就这样开始吧。
    我欣喜地发现,四(1)班同学的思维还是很严谨的,不肯轻易地就开工,而是对如何记天气日历提出了许多问题:怎么判断多云还是阴?风怎么观测?……当我告诉他们个大概,并说具体的这单元我们一节课一节课地学时,他们有许多期待,真好!
    这节课上,学生又熟悉了一遍天气符号,并会制作天气记录卡了,但是我觉得花那么大的力气制作天气记录卡,而且只能用小纸片,操作起来比较麻烦,并不是非常好。